一个小学6年级的学生在作文里写道：我不想只有一天快乐的儿童节，我想要快乐的童年。这位临考的小学生假日里除了写作业外还吃家教小灶，上钢琴课、英语班。

    当笔者随访一些小学生，倾听他们过节的想法，得到的答案五花八门。“别再去同一个公园啦”，“最好取消学校汇演，排练太累了”，“我想在大树下铺一块塑料布，躺着听鸟叫”……

    想归想，很少有孩子能独立地实现自己的愿望。孩子们曾寄予无数憧憬的“玩”，被学校、老师、家长有组织地统一起来。连去一趟动物园，回来还要写观后感。孩子们不明白谁是“儿童节”的主角，“快乐”为什么要承载那么多大人的期望和意义。

    家长们说，现在的孩子可真不好教，自私还挺有主意。孩子们在一个个封闭的小圈子里，一面接受宠爱，一面需要完成父母的冀望。爱变成了压力，快乐自此远离。沈阳市一位儿童心理医生呼吁社会注意儿童的心理素质，因为仅沈阳一地就有上万名儿童存在这样那样的心理问题。

    不缺吃不缺穿，还缺什么？还缺一个率性成长的自在空间。不是不要教育，而是要科学教育。如果说应试教育是绕不开的“结”，总有减不完的“负”，那么还给孩子属于他们这一年龄段的快乐，培植孩子健康的天性，则是人一生长远的教育投资。正因为一家有一个宝贝，才更要让孩子从家人的包围中走出去和伙伴交往，领略集体的乐趣，学会分享。

    明知社会不会都是“生产”大人物，何必要让孩子一小就承担激烈竞争的使命？只要心智丰盈，即使平凡又有什么错？相反，越是生硬性的塑造，越是容易事与愿违。无数事例证明，人的创造性才能不会在策划组织中诞生。如果我们整体的氛围能够给孩子们以快乐以信任，我相信结果不会收获苦涩。

    《经济日报》 2001年6月06日