“雪化了是春天”，判错，因为标准答案是“水”。

“临危不惧”，判错，因为标准答案是“视死如归”。

填空：是谁“察觉”到了这一细微的变化，判错，因为标准答案是“觉察”。

如此标准答案，想必对于我们每一个经历过十年制义务教育的人来说并不陌生。

笔者曾在某地一实验中学任过高中实习语文教师，对此更是深有感触。一篇课文拿过来，教学模式绝对是一成不变，先是将生字词教学生背住，第二天上课听写。然后布置学生读课文，分析段落大意，分析的与教科书中的答案类似者给予肯定，不同的则务必纠正。单元练习更是枯燥，一遍遍地分析句子中的词性和句群等语法关系。周而复始，教得久了也难免心生厌倦，私下里嘀咕，一篇文章果真都如同参考书中的条分缕析，不容质疑，那文学批评中所讲究的“一千个读者中有一千个哈姆雷特”又做何解释？有其他想法的就是错（当然牵强附会的除外），是不是因为不一致就把握不了考核的标准？为什么要强求人的思维全是一致的？走“疑”的一路不恰恰是做学问者所追求的境界吗？

还有，那学习语法就非得把个个句子主谓宾定状补的分析出个子丑寅卯来，正常人谁还先考虑出主谓宾才说话，让学生多读、多想、多写、多说比什么都强，干嘛要把死的语法分析来分析去的，这种方式对于以驾驭语言为目的的语文课来说不是舍本逐末吗？但是，任你怎样怀疑，也得照着大纲教，违背了大纲，高考出了纰漏你担当得起吗？“背经离道”的念头只能想想而已，何况自己当年不也是这样考出来的吗？遥想当年高考，面对着每道题后模棱两可的四个答案，那绝对是一个“赌”字了得。

标准化答案在长期的训练中格式化了学生的头脑，分数是高了，家长也满意了，孩子们也被录取选拔上大学了。可是某些现象又让我们高兴不起来，某大学的外语教师让学生们以自己的母亲为题写文章，结果写出来的文章几乎雷同，外教直摇头，“难道你们的母亲都是一个人？”是啊，我们的学生那么会考试，那么能重复训练、那么勤奋刻苦，怎么就连这点独立思维和创造力都没有呢？当然拿写个小文章做例子，也许有人会不以为然，觉得小题大作。那就看一看我们的文化产业吧，电视上的一些优秀广告的创意来自欧美，不少综艺节目的形式仿效港台，许多好的游戏创意取自韩国，更多的动漫形象copy自日本，属于内地自己的文化产业优秀创意少之又少，本土优秀创意人才也少之又少。难道中国就没有产生创意人才的土壤吗？儿童魔幻片《哈里波特》等都得到了巨大的经济效益，风靡世界各国市场。我国在这些领域几乎无法与之相比，而就在这片土地上，我们的祖先曾创造过那么多的神话、传说，丰富优美、壮观灿烂，中国人的想象能力就在今天全失去了吗？

想一想学生时代所接受的教育方法就会得到答案，如此刻板的训练方式是不是扼杀了孩子们心中太多的“异想天开”，折断了本来绚丽斑斓的想象的翅膀。

据说，一些教育学家都公认这样一个事实，中学时代被培养成的思维方式将对一个人的未来发展（包括思维方式和创造能力）起重要的影响，那影响甚至是决定性的。于是，我就断了做中学老师的念头，我总觉着，用这种标准化答案、这种教条方式来格式化孩子们的小脑瓜，误人子弟，心里不安生。