为落实中央关于大规模培训干部的要求，中央党校从分类别、分层次组织教学入手，于2004年春季班开始，举全校之力进行了新一轮教学改革。改革的重点，是变传统的素质教育为能力加素质教育。其特点是加强和推进研究式教学，以课题组研究为重点，师生共同研讨，形成相应的集体成果。经过一年半的实践，由于新的教学方式适应时代发展的要求、适应中央关于提高党的执政能力建设的要求、符合干部成长规律，受到学员的普遍好评。笔者作为组织员参与了三期A班的教学活动，现就有关学员的特点及工作中需要认真处理的几对关系谈一些认识。

学员的特点

实践性。学员们来自改革开放的前沿，担负着在改革和发展中贯彻落实党中央的方针政策、组织和动员广大群众全面建设小康社会的重任，每日每时面临着大量的、鲜活的问题。高度的政治责任促使学员更关心怎么看、怎么办。到党校来，多数同志是从如何解决问题的角度学习理论的。

思考性。对大多数领导干部而言，他们具有一定的马克思主义理论功底、具有基层各级工作的经历。这种文化素养、理论功底、实践经验，与他们所担负的工作压力和领导责任结合，使大多数同志成为思考型的干部。

时代性。学员们带来和思考的问题都具有鲜明的时代特征，具有一定的社会基础。一个时期学员集中反映的问题，与那个时期社会整体面临的主要情况基本吻合。

自主性。学员们对自己所带的问题实际上都有自己的见解和判断，而且这些见解通常是他们思考问题的基础，也是他们判断课堂讲授效果的前提。

综合性。学员们在党校提出他们在实践中遇到的问题，理论层面和政策层面紧密结合，以致不可能简单地以某一学科的知识来回答和解决。

认真处理教学过程中面临的问题

坚持与发展的关系。在党校教学中，处理好坚持与发展的关系是贯彻理论联系实际方针的具体体现。学员中常常出现这样的情况，他们关注的是党和国家经济社会发展中的重大理论与现实问题，而有时用于分析问题的理论工具却相对滞后于实践的发展。因为他们的理论基础基本成形于学生时代。改革开放以来，特别是党的十三届四中全会和十六大以来，党的指导思想的与时俱进，为马克思主义的中国化打开了广阔的空间，理论和实践都在飞速发展。学员们都在认真研读中央文件和一些重要的理论文章，对中央的决策是拥护的。但由于学习的系统性不强和思维的惯性，遇到问题时，会自觉不自觉地用已有的知识来分析现实情况。所以，要坚持用发展着的马克思主义中国化的理论成果帮助学员重新梳理已有的知识，使之转化为他们的理想信念，转化为认识世界、改造世界的方法，转化为研究问题、解决问题的能力。

“渔”与“鱼”的关系。邓小平同志有句名言，学习马列要精、要管用。那么这个“管用”，是“渔”？还是“鱼”？我理解，小平同志这里要求的管用指的是“渔”。它体现的是思想方法、思维能力和创新意识。思想方法在某种意义上表现为广阔的胸怀，它不是固执己见，而是积极地从实践中吸取养分，从高层面、宽角度、广范围去获取各种信息，继而对这些庞大信息从历史的、发展的、相互联系的角度进行归纳整理。这种整理的能力，就是思维能力。党中央要求领导干部要具备几种能力，就党校而言，应从注重培养干部研究问题的能力中提高他们的执政能力。我们的干部由于条件所限，对马克思主义中国化最新成果形成的理论抽象过程知之不深；对国家经济社会发展全局情况以及各部门之间的关系知之不透；在他们所关心的领域中，对国际上相关问题研究的前沿情况知之不多。他们到党校来，需要了解各种信息、需要学习归纳整理信息的方法以及写作研究报告的技巧，而这一切只有在教学过程的各个环节中才能实现。通过学习，学员们能够运用科学的眼光去判断事物，怎么办的问题也就在某种程度上得到了解决。

主体与主导的关系。坚持以学员为主体、教员为主导，发挥师生两方面的积极性，做到教学相长、学学相长，是实现教学方针的具体方法。新一轮的教学改革，教员的主导地位被赋予新的实现形式。各个研究方向的教学组、教员和学员依角色不同各司其职，教学组对教学活动负全责，抓教学的全过程；教员深入到每个课题组中，为学员提供各种基础理论与前沿理论研究的知识和信息，授业解惑，指导学员撰写研究报告。学员认真看书、听课、参与研讨。与传统教学方式相比，这种方式对教员的要求更高、教员的责任更重。在教学互动中，老师们更多地发挥了课下的功夫，将自己深厚的研究能力、通过教学内容与学员们的丰富经验和学员思考问题的积极性结合，在教学相长中产生了相得益彰的效果。

个体与集体的关系。加强集体研究，大家就某一个问题集思广益，在畅所欲言中使研究向深入发展，是举办研讨班题中之意。 在集体研究中，各研究方向均采取了开门式讨论的办法，走出去与请进来结合；课题组的讨论与跨支部、跨班次讨论结合；理论探讨与对策性研究结合；校内外专家学者的精辟论述与学员们思考的亮点结合。师生们普遍感到开阔了视野、深化了认识，收益非浅。

同时，研究式教学尚在探讨中，其组织形式本身也会依学员的需求和教学改革进程的深入而变化。比如，还需要进一步解决在研究过程中，由于组织课题组与确定研究报告题目的方法不同而不同程度出现的忙闲不均现象。

因此建议：继续探讨多种方式，请学员们将研究报告中不好容纳的、个人对课题的相关见解，或由主题引出的相关思考、以及在岗位上来不及梳理的经验与感悟整理一番，形成新的研究成果。因为党的各级领导干部是党的事业的直接参与者，是执政党肌体的重要组成部分，他们的思考、见解都有丰富的实践经验支撑，应该是党的执政经验的一部分。如果担心学员负担重的话，文章可以采取灵活的方式。

如何在充分发挥集体研究作用的同时，使每个人的潜能都充分发挥出来，这在组织方面还有一些可商榷和改进的地方。如目前不同程度出现的忙闲不均问题，其主要原因是：组织课题组与确定研究报告题目的方法不同。

（作者系中央党校进修部组织员）