《经济管理原理》是经济管理专业的一门专业基础理论课，也是一门理论性很强的学科。由于学员年龄、经历以及工作岗位的差异，对这门课的学习、理解、掌握和运用存有很大差异。如何提高这门课的讲授效果？从我们的教学经验来看，结合案例分析来讲授，能引起学员的兴趣，调动学员学习的积极性，受到学员的欢迎，并取得良好的教学效果。为什么原理课结合着案例分析来讲授会受到学员欢迎并取得较好的效果呢？这是因为：

第一、 运用案例讲授“原理”，能使深奥的理论变得通俗易懂，便于学员掌握。学员对知识的掌握一般遵循从感性到理性的认知规律。运用案例讲授“原理”，就是从生动具体的感性开始，然后再到理性的认知。因为案例教学是以例说理，让知识变得通俗易懂，能激发学员兴趣，提高学员学习自觉性，使学员既知其然又知其所以然，有助于学员更深刻地理解和掌握知识。对这种教学形式，学员普遍反应：“在以往的教学中，教师负责的是传、授、解，是灌输知识；学员往往处在接、受、听的位置上，是被动的接受者。运用案例讲授‘原理’这种形式，学员参与多，提高了兴趣，增加了感性认识，也锻炼了分析问题和解决问题的能力。这种方法改变了从枯燥的理论到理论的教学形式，这样学下来效果会更好。”

第二、 运用案例讲授“原理”，是理论联系实际、提高学员能力的有效方法。教学中采用的案例大都是实际工作中的典型事例。学员掌握这样的“个例”，通过举一反三，能了解和把握这一类的规律，比较容易地掌握理论，提高运用能力。例如，在讲授第八章“激励”时，通过分析“林肯电气公司运用报酬与绩效相结合激励员工”的典型案例，提高了学员的综合分析能力。该案例说，林肯电气公司全体员工都享有年度分红；董事长和总裁的报酬是按销售的百分比计算的，如果销售下降，他们就首当其冲降低报酬；员工可根据他们生产的产品多少来获得相应的酬劳，工作能力最强的员工可达到他所在的那个岗位的报酬最高点；一个专门委员会对每位员工按产出、质量、依存性（无监督的工作能力）、合作与观念四种绩效类型进行评定，并选出一种公平的每个小时的最低报酬率。这项制度沿用至今已有50多年，员工年终奖金平均达到年工资的95.5%。案例分析后，要求学员把教材上的激励理论与该案例联系起来，写出各自的看法，然后逐一发言。学员们的精彩发言不但博得了阵阵掌声，而且还启发了其他学员，都感到受益匪浅——加深了对激励理论的理解，也使分析问题和解决问题的能力得到了提高。

第三、 运用案例讲授“原理”，生动形象，能提高学员的学习兴趣。理论课的教与学一般比较枯燥，很难引起学员的兴趣。而兴趣则是学员学习的最好老师，如果引不起学员的学习兴趣，学习效果可想而知。运用案例讲授《经济管理原理》，课堂内容不仅具体而且形象，再加上教师适时恰当的引导，课堂上气氛活跃，学员们积极思考踊跃发言，就能极大地激发学员的学习兴趣，收到事半功倍的学习效果。例如，在讲授第五章“计划”时，在讲完原理后引入“邯郸钢铁公司目标成本管理”这一案例，具体分析邯郸钢铁公司由一个大型国有亏损企业一跃成为创利大户的主要成本管理措施，即以“模拟市场核算，实行成本计划控制”为核心，突出一个“效”字，落实一个“责”字，把握一个“严”字，立足一个“优”字。通过这一案例的分析与学习，使原本抽象难懂的计划管理知识变得生动形象、通俗易懂，活跃了课堂气氛，引起了学员的兴趣，收到了事半功倍的学习效果。

第四、 运用案例讲授“原理”，能使书本知识更富生动性和趣味性。学员所用教材，都是经过众多专家学者呕心沥血反复研究编写而成的，特别像《经济管理原理》这样的理论性与实践性很强的课程，用机械的手段向学员灌输这些理论知识，并要求学员强记硬背，效果未必会好。如果根据教材的要求，引入具体的案例分析，就会使枯燥的理论知识焕发出生机，变得更富生动性和趣味性，提高课堂教学效果，从而达到预期的教学目标。

第五、 运用案例讲授“原理”，能培养学员的创造性思维和综合分析能力。在传统的教学模式中，学员对知识的理解和运用往往比较机械，甚至形成了一种惰性的思维定势，认为只要是上了书本的，只要是教师讲过的，不管自己是否明白，是否理解，都是对的，只知其然不知其所以然；在具体的学习过程中往往表现为听教师辅导，看书划重点，然后背重点，强记硬背，“头脑变成了机器”，缺乏创造性。结果，知识的增长没带来智力的开发、能力的提高，也难以适应快速发展的社会需要。而案例分析侧重于模拟运用，通过讨论、思考和反馈加深对所学知识的理解和掌握，有利于打破学员的成见和僵化的思维方式，改变学员固有的思维定势，培养创新意识，形成创新思维。