改进教学方法，研究教学艺术，对于提高党校教学质量，培养高素质的领导干部具有重要的作用。笔者拟就党校课堂教学的“趣味性”，谈一些粗浅的看法。

趣味性，是一个艺术范畴。趣味性为思想性服务，可以增强教学效果；思想性决定趣味性，引领教学不入低俗。

长期以来，党校有些教师讲起课来板着面孔，小心翼翼，生怕“政治上”不过硬，失去了“战斗性”。其实，硬灌的结果只能是理虽对，却解不了渴；话虽多，但动不了心。殊不知，党校教育培训的对象，大都是各级党政领导干部，阅历深，知识面广，善于分析和思考问题，对形象化知识更容易接受。讲究课堂教学的趣味性，正是调动学员内在积极性、实现教学相长、提高教学质量的一个重要手段。

党校课堂教学的“趣味性”到底有哪些？这是一个值得探讨的问题。依我之见，主要有以下六点：

谐趣。美国前总统尼克松所著的《领袖们》中，把诙谐作为领袖的重要品质加以推崇。他说，在紧张的气氛中，仍能保持机智和幽默是政治艺术中的一个绝招。国内外一些著名大学提出“快乐教育法”，就是要尽量使受教育者在快乐中感受知识，而不是要使之成为一件令人苦恼的事情。谐趣是符合教育学中“乐学”原则的。好的相声可以使人在健康的笑声中受到教益，这一点值得借鉴。

形趣。形象化的教具，给人以画面；形象化的语言，给人以美感。好的课堂教学，要求教师既要有严密的逻辑思维，又要有完美的形象思维。党校传统的教学方式，一般只利用黑板板书等极少数信息传输媒体。这样显得单调而平淡，不易迅速而有效地激起学员探求问题的兴趣。因此，要以推进教学方式改革为契机，充分利用电视、录音、录像、网络、统计表、示意图以及多媒体课件等多种信息传输媒体，融讲、写、听、视为一体，增强现代教学的感染力。

喻趣。巧比善喻，有助于唤起学员感觉，帮助理解和记忆。“问君能有几多愁”，对这个“愁”字一般人很难理解，而古人用“恰似一江春水向东流”打比方，简单几个字，由虚变实，富有质感，使抽象的问题变得具体、实在，意味无穷。同样，课堂教学中的一些抽象概念，也是可以用比喻来讲解的。毛泽东同志是个巧比善喻的大师，他把八股文比成“懒婆娘的裹脚又臭又长”，就是一例。

曲趣。对综合素质较高的党校学员来说，教师把话说得太直太露，一览无遗，听者并不一定信服。如注意从侧面实施“迂回战术”，其效果则会很好。有时学员抱怨听得不“解渴”，恐怕与教学方法上的“直来直去”不无关系。当然，这里说的“曲”，并不是故意“绕弯儿”，让人摸不着头脑，也不是该“旗帜鲜明”的时候还去“犹抱琵琶半遮面”，回避矛盾，而是要根据授课内容和学员实际，合理地搞好穿插结合。

问趣。课堂上的设问、提问、反问、解问，只要得法，是可以启发学员思考，活跃课堂气氛的。但在党校课堂教学上，有些教师往往忽视了“问趣”，这有顾及学员的“面子”问题，更有自身“底气不足”的因素。实际上，不管什么样学校，教学对象是谁，少了必要的“问趣”，就会“孤掌难鸣”。当然，单调的一问一答，教员成了考官，台下一片紧张气氛，也会适得其反。因此，教师要摆正自己的位置，讲究“问”的时机和方式，形成以问带学、以学促教的良性互动效果。

例趣。党校学员不仅希望听到正确的“立论”，而且还想知道“论据”是否充分。这就要求教师在讲课时，应佐以例证，旁征博引。举例一定要精，尤其要运用改革开放和现代化建设的成果，帮助学员提高理论素养和运用理论观察、分析及解决实际问题的能力。教学中善于佐以例证，做到理论联系实际，既可增加教学的生动性，调动学员听课的积极性，又能给学员传授更多的知识，何乐而不为？

增强课堂教学的趣味性，任课教师需要付出艰苦的劳动。一是要精心设计讲题。找准此课在整个课程系列中的位置，精心构思，合理布局，对哪里以清楚明白教育人、哪里以深刻思想启发人、哪里以生动事例感染人等等，自己都要心里有数。二是要拓展自己的知识面。除对党的基本理论融会贯通外，还要有一定的历史、文学、音乐、绘画、表演以及自然科学知识等，当一个“杂家”，博采众长，为我所用。三是要熟悉培训对象。不仅在授课前要做充分的调查了解，授课中也要注意“察颜观色”，及时校正讲课方法，使其更好地服务于教学内容。

研究党校课堂教学的“趣味性”，目的在于把党校教育搞得更扎实有效，充分发挥教育培训干部的“主阵地”和“主渠道”作用。既要坚持科学的分析与论述，体现党校的特点和优势，也要讲究授课方法和艺术，使课堂气氛活跃起来；既要满足学员的心理需求，把课讲得生动有趣，也要防止被动迎合，走向另一个极端。妥善处理这几个方面的关系，就不愁没有上佳的教学效果。（作者陈森单位：江苏省南京市委党校）