俗话说，人非圣贤，孰能无过？有过并不可怕，有过不知不改才可怕。怎样才能知过改过呢？批评是一个有效途径。从现实的情况来看，开展批评难的现象普遍存在。主要存在“五难”现象：

一是思想放不开，批评难启动。首先是领导思想放不开，在时间的安排上，学习安排得多，批评安排得少，或者几乎没有，只是程序上而已。其次是群众思想放不开，认为对领导只能尊重而不能指责，只能服从而不能违背，丢不开传统观念的思想包袱，不愿开展批评，更不愿做带头人。

二是情面拉不破，批评难展开。一是领导拉不破情面，在批评时只讲一些笼统的无针对性的一般性问题，使人听了之后觉得这些问题人人都有，没有震撼力。二是群众更拉不破情面，在批评时只是轻描淡写地说一些隔靴搔痒的话，有时甚至变着法子、绕着弯子把批评变相为表扬。

三是实情摸不准，批评难对号。一是批评内容套用标准公式，说些“学习还要进一步深入全面”、“工作效率和质量还要进一步提高”、“创新精神还要进一步加强”之类的话，缺乏针对性，没有个性。二是凭直觉讲话，缺乏具体的依据，心中底气不足。

四是领导带不动，批评难深入。开展批评领导带头是关键。带头的含义不仅仅是带头发言，而应该带头以诚恳的态度、真实的内容、正确的原则开展深入有效的批评，把批评引入良性的轨道。批评难以深入的根本原因是领导在政治、业务、作风、生活等方面自身不够过硬，生怕一旦开展批评，把自己的短处和不足暴露在下属的面前，从而降低自己的威信。结果必然是摆摆架子，做做样子应付了事，很难触及实质问题。

五是位置摆不正，批评难奏效。首先是思想位置不正，认为教育活动年年搞，这次还是老一套，思想上不重视，准备不充分，提不出建设性的批评意见。其次是立足点位置不正，不是从大局出发，从团结的愿望出发，而是从个人得失考虑出发，以个人利益来衡量批评的尺度。甚至有少数人把开展批评作为发泄个人恩怨的机会，把开展批评引入歧途。三是聚焦点不正。不善于发现和抓住主要问题和问题的主要方面，说表象的多，说实质的少；说工作的多，讲思想的少。所以，批评很难达到预期的效果。

（作者系浙江省长兴县委党校高级讲师）