党校函授教育是成人教育，是党员干部进修学习的重要渠道。函授教育采取面授教学与学员自学相结合的教学方式，在教学的诸多环节中，面授课堂教学是一个关键环节，直接影响着教育质量而且体现着办学水平。本文就创新课堂教学谈几点认识：
一、教师教育观念的创新，是创新课堂教学的前提
观念是行动的先导。在市场经济条件下，在知识经济时代里，教育的开放性越来越凸显。这就要求教育者更新观念，创新模式，适应需要。只有教育观念的创新，才有教学模式的创新。观念创新的实质是超越自我，超越习惯，以一种向自己挑战的勇气自觉接受教学改革新观念、新思维和新方法。古人说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。但不同的时代有不同的理解。现代面授教学创新，教师必须在观念上完成三个转变：一是由“传道者”转变为学员学习知识的指路人；二是由“授业者”转变为帮助学员创新的参与人；三是由“解惑者”转变为引导学员研究问题的带头人。党校教师首先要树立以人为本的教学观念。要把学员的需要作为教学的首要目的，使面授教学建立在有助于学员理解记忆教材和知识体系的基础上，调动学员学习的积极性。其次，要树立素质教育观念。素质教育就是培养德智体等素质得到全面发展的人才。以创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心思想是做人，就是引导学员把获得的思想道德素质、文化知识素质、智慧才能素质和身体生理素质，升华成稳定的品质和素养，成为德才兼备的人。党校函授培养学员要按照十六大的要求，更新教育观念，推进素质教育，构建新的人才培养目标，培养马克思主义的科学世界观和方法论及勇于创新的观念。再次，要树立创造教育观念。创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的人才为目标，以启发式教育为主的教育模式。创造教育也称为创新教育，重点提高受教育者的创造力，造就创新人才。没有创新和创造，社会就会停滞不前，就不会有进步和发展。党校函授教育必然适应社会发展的需要，以现代化的教学手段，互动式的教学方法，个性化的教学内容，代替那些过于呆板的教学模式，培养学员的创新精神和能力。
二、教师教学能力的创新，是创新课堂教学的关键
新的历史条件下，党校函授教学对象的文化水平不断提高，教学内容随着我国现代化建设的发展变化而不断发生变化。这就要求，党校教师必须不断充实和提高教学能力，才能使自己的教学能力不断适应党校函授教育发展变化所提出的新要求，满足党校函授教学对象的需要。教学能力创新主要包括以下几个方面：首先是灵活处理最新信息的能力。党校函授教学的生命力和吸引力就是一个“新”字。作为教师，就必须时时更新自己的知识。要结合教材的内容，不断地将中央最新的大政方针和政策、理论界最新的研究动态和学术成果、国际国内最新的一些重大事件等，穿插、渗透到课堂教学中，并作为教学的重要内容，满足学员渴求知识、追求真理、开阔视野的欲望，同时培养学员对新事物的敏感性。其次是现代教学手段应用的能力。在信息时代，党校教师不仅要有深厚的专业知识，还必须掌握必要的现代教育技术手段，在教学中敢于进行使用各种现代的教学设备、运用多种现代化教学手段和方法的尝试，善于开发课件和多媒体教学，充分发挥中央党校远程教育网站、多媒体教学等信息化载体的作用，从而最大限度地提高课堂容量，开阔学员的视野，提高函授课堂教学效果。第三是科研能力。教师要将自己对党校函授教学方面的认识从感性上升到理性，加强对教学过程中遇到的理论和实践问题的研究，深化对教学内容的认识，充实教学内容，提高理论联系实际的水平，增强教学的现实性、针对性，从而提高函授教学的质量。为了达到良好的教学效果，还应注意师生情感的交流，形成生动和谐的课堂气氛。
三、教师良好的职业道德，是创新课堂教学的动力
“身正为范”，教师要当好人类灵魂的工程师，首先必须塑好自己的灵魂。教师的职业道德状况直接影响教学质量。对事业负责，对教育质量负责，是一个教师应具备的起码职业道德。在教学中，对学员多一点尊重，对课堂多一点付出，对问题多一点思考，是创新课堂教学的内在动力。不能因为函授课就不加重视、对函授学员不在乎，不肯多做、多想；更不能把函授课当成练习的场所，创收的渠道。许多优秀的教师就是靠对学员的尊重，对事业的执着，对教学的全身心投入，才获得成功，才得到学员衷心喜爱的。职业道德不过硬的教师，自然不会有创新的积极性和主动性。教师的职业道德可以概括为：“忠诚教育、严谨治学、为人师表”。作为党校教师首先应热爱党校函授教育事业，忠于职守，履行职责，努力培养“理论、知识、党性、能力”四位一体的党的高素质领导干部和骨干人才。其次，应该有严谨治学的精神，刻苦钻研业务，提高教学和科研能力，努力成为本学科本专业的行家里手。第三，应该言传身教，为人师表，带头保持政治坚定性、思想道德的纯洁性和良好的师德，以高尚的人格感染学员。
四、教师良好的业务素质，是创新课堂教学的基础
课堂教学的效果，最关键取决于教师对理论、知识、教法的领悟，对社会问题的研究。教师在教学过程中应认真研究和充分发掘教材的丰富内涵，突出党校教育的特色，注重理论联系实际，培养学员自觉地运用所学理论解决问题的能力。而要做到这点就要求教师要有扎实的理论功底、过硬的专业知识、丰富的社会实践和教学经验，这是创新课堂教学的基础。首先，党校教师要有扎实的理论功底。必须结合新形势认真学习“三个代表”的重要思想，用不断丰富和发展的马克思主义理论成果来丰富自己、武装自己。其次，党校教师要有过硬的专业知识。必须与时俱进、紧跟时代步伐、不断发展自己、充实自己，加强知识储备，拓宽知识面。第三，党校教师要有丰富的社会经验和教学实践。必须深入实际、深入生活、深入学员。教师可以通过调研、挂职锻炼、参与社会实践、向学员调查等方式，不断汲取经验，总结提高，使其上升为理论或成为教学内容。在教学实践方面，党校教师可以通过集体备课、新课试讲、互相听课、观摩教学、教学研讨等方式，学习他人有益的教学实践经验，改进教学方法，增强教学能力，提高教学水平。
五、教师教学形式的创新，是创新课堂教学的落脚点
课堂教学辅导是学员受教育的重要形式。为了提高学员兴趣，提高学习效率，必须创新教学形式，尽可能拓宽学员的思维空间，使课堂教学寓知识性、生动性、趣味性和实用性于一体。教学形式的创新，是创新课堂教学的落脚点。首先在教学方法上，要强化因材施教，注重灵活。一是教师应灵活应用多种教学方法，力求进行启发式、讨论式、研究式教学。在课型上可试行导读课、讨论课、答辩课、观摩课以及设计性、案例性课型等。努力实现从单向的知识灌输，向双向的学习交流的转变，在课堂教学中建立民主的平等的师生关系，师生之间在学术问题上，提倡自由讨论、平等对话，鼓励学员发表不同看法，发展创造性思维。二是要增加实践教学，尤其是社会实践在教学中的分量。社会实践不仅是学习知识的重要途径，更是培养创新精神和创新能力的必要条件。三是要发展“研究性学习”，让学员带着问题，通过独立自主的探索，寻求解决问题的思路和方法。其次，在教学风格上，每一位教师在教学中都应努力形成自己的教学特色和教学风格，也就是讲究教学的个性化，一是教学语言个性化，二是教学体态个性化，三是教学思维的个性化。第三在课堂结构上，教师要科学地艺术地设计课堂的各个环节，导入新课应富有新意、富有情趣，教学各个环节应注意互相衔接，富有变化，课堂的结尾应富有深意，令学员有所回味有所思考。第四在组织教学上，以精讲促多学。精讲就是抓住关键问题与环节，把问题讲清，取得最佳效果；精讲是对教材精华的提炼，即重点要清，思路要清，问题的切入点要准。教师在熟炼掌握教材框架结构、逻辑体系、单元及章节之间内在联系的基础上，突出基本概念、基本原理、基本理论以及重点和难点，以最精炼的语言给予讲解；充分利用有限的课堂面授时间，对教材内容进行归纳和概括，以保证学员对理论问题的准确理解和把握，体现出面授教学的针对性和高效性。
（作者单位：中共明溪县委党校）
