课堂设问，是面授讲授方法和讲授语言艺术的重要表现手段之一。巧用设问，是提高讲授质量，增强教学效果的重要一环。讲授者应该把握好三点。

一、把握设问的意义。课堂设问，在讲授中有一种特殊的意义和重要的作用。巧用设问，可以增强讲授效果，避免教员无所用心、照本宣科，防止“一厢情愿”的“满堂灌”，克服平铺直叙的“毛病”；可以启发学员积极用脑，调动学员认真思维，促进学员大胆质疑，引导学员的学习兴趣；可以革除教员教死书，学员学死知识的弊病，凝聚学员的注意力，打破教员一灌到底的“一言堂”，搭起师生共同探讨知识的互动式教学，促进双向思考，形成思想共识，教学相长，从而激活三尺讲台，增强讲授效果。

二、把握设问的时机。课堂设问，是讲授中的一种方法。可以在开场设问、中间设问、煞尾设问。一句话，在关键处设问。开场设问，就是以设问为开场白，以说明目的、点破题目，或以问题引路、导入新课，使学员脑子里有一个“亮点”。中间设问，以承前启后，接上传下，保持讲授的连贯性。煞尾设问，以启人深思，把要害问题，一锤定音；把关键内容，画龙点睛；使重要观点，打深思想烙印，为全课划上一个圆满的句号。

三、把握设问的技巧。课堂设问，要发挥重要作用，必须做到“四个要”，即要问在要害处，哲理性强，逻辑严密，昭示真理有力；要一语中的，一“针”见“血”，铿锵有声；要精益求精，精细设计，精确措词，精当运用；要精练精看，开门见山，言简意赅，片言居要，点明要旨，听之有韵，思之有味，诱人思考；要多样有趣，要一问一答、提出要旨、唤起学员注意，也可以多问一答、挈领全课、点明主旨，或以连问连答、先声夺人、引发感染力和吸引力。