函授教育课时少、内容多、跨度大是独有的特征。正是这种独特性决定了函授教学必须坚持少而精的原则。每门学科都少不了讨论课，总院把讨论课纳入了教学计划。会宁辅导站十分重视讨论课的教学。通过讨论课，既突出了重点，又保证了学科体系的系统性；既弄清了难点，又保证了学科的完整性；解答了疑点，保证了学科理论体系的精确性；了解了学科相关知识，调动了学员的学习积极性。

首先，坚持“三个一”。每节讨论课必须以教材讨论题为中心；每个学员对所有讨论题全部解答一遍；每个学员重点准备一个问题的发言提纲。有目的地引导、培养学员自我获得知识、自我总结、自我强化的能力，以达到提高学习效果的目的。

其次，坚持“两个掌握，一引导。”教师必须注意掌握讨论课的时间和进度，逐个问题讨论。每个问题，重点准备学员先发言，然后大家发表不同意见，教师归纳总结讨论结果。在澄清学员模糊认识的基础上，有目的地启发和引导，把学员带到每门学科最前沿地带，带到学科发展的最新领域。

再次，坚持“六看”。每个学员都要认真听别人的发言，善于吸取别人之长：看别人讲得比自己更全面；看别人讲得比自己更准确；看别人讲得比自己更有逻辑性；看别人讲得比自己思路更广；看别人讲得比自己角度更合适；看别人讲得比自己更有新意。培养学员批判地选择和使用公共信息，提高分析和解决实际问题的能力。

最后，达到双赢的目的。通过讨论课，学员对教材内容全面掌握，教师在双向沟通中，提高教学质量。讨论课成为掌握知识必不可少的内容，也是一种“知识探索型”的教学方式。每门学科的讨论课和面授课一样重要，在提高学员水平和能力方面不断增强，达到了“三个转变”：

第一，由应考性向研讨性转变。学员通过讨论课，学习目的发生了变化，学习不再是为了应付考试，满足成绩的合格，而是要将书本知识转化为自己的知识，讲给别人听。这就迫使学员进行知识研究，增强了学员学习的自觉性。实践证明，用这种方法提高函授质量是行之有效的。

第二，由被动性向主能性转变。在面授课教学中，把教与学放在不平等的位置上，学员处于被动接受状态，缺乏主观能动性发挥，效果不佳。讨论课中，调动了学员的积极性、创造性，促使学员主动参与教学，提高党校教学的实践性。从学习内容上看，不拘泥于教材范围，而主动向外拓展。从学习方法上看，善于联系当前重大理论问题和实践问题，特别是改革开放中遇到的新问题、新情况，寻找正确答案，激活了学员的学习兴趣。

第三，由单向向多向转变。课堂教学是学员向老师学习知识，是知识的单向沟通。讨论课使这种知识的单向沟通模式发生了质的变化。学习主体，不是只是学员向老师学习，而是学员向老师、学员向学员、教师向学员学习的多向沟通的统一。从学员来说，准备讨论题和交流的过程，是理解、分析、判断、思维等多种能力和素质提高的过程。从教师来说，党校学员大都有着丰富的社会实践经验。教师应善于从学员已有的生活经验和感性认识中捕捉案例，通过对实际问题的分析，培养学员理论联系实际的能力。