根据笔者十多年从事党校函授教学的工作实践，要搞好函授案例教学应做到“五个结合”。
一、应做到理论与实践相结合
传统的函授理论教学，无论是单元、章节的面授，还是统一的串讲等，通常都是以本为本，只讲几条干巴巴的概念、原理、规则，从概念到概念，由理论到理论，平铺直叙，快速灌输，无的放矢，是纯粹的理论知识传授。凭借“一支粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴巴”的教学手段，“我讲，你听”，呆板式的、一讲到底的灌输式教学方法，往往是“言者有意，听者无心”，势必影响到教学效果，使理论显得枯燥无味、苍白无力，学员体会不到理论的魅力。因为理论的真正意义在于指导社会实践，必须与活生生的客观实际紧密联系才具备其强大的生命力。而案例教学是架起理论与实践结合的桥梁，是抽象的概念得以被充分理解和掌握的最好媒介。因此在函授理论教学中，开展案例教学具有其他教学方式无可比拟的优势。
二、应做到精选案例与精讲案例相结合
案例是为了增强教学效果而设置的线索、背景，案例选择是否恰当是案例教学成败的关键因素，所选案例不仅不能脱离教材内容，要同教材内容“接近”，而且还要使其具有一定的通俗性、简洁性、疑难性和典型性，要通过案例选取将深奥的理论通俗化、抽象的概念具体化，便于学员从案例中准确地理解教材的基本观点和基本原理，案例要力求简洁，要将主要时间用在讲授理论和学员思考、讨论上，不能把整堂课变成故事会，避免冲淡面授课的重点。选择案例还应考虑疑难性，给学员开辟一个广阔的思维空间，让学员从多角度多层次去发现问题、思考问题，提供多种意见。要使选取的案例符合上述要求，教员就要多加强与相关部门的联系和有关学员的沟通，多方收集他们经历过的个案；关注各种媒体登载的国际、国内的重大案例，从中筛选出典型的、有说服力的案例，引入函授课堂为教学服务。在精选案例的基础上，教师在教学实施过程中，要根据课堂的不同内容，力争做到精讲案例，做到“融”、“准”、“透”。所谓“融”，就是教师在讲解、分析案例时，一定要将案例同教材中新讲的基本观点、基本原理融合起来。只有做到“融”，才能避免书本知识与实际脱节的现象。所谓“准”，就是教师在讲解、分析案例时，有的放矢、对症下药，语言要简练、准确，要点明晰，重点突出，不要离题，不打无准备之仗。这样，学员才最容易通过案例来掌握课本中的基本原理、基本知识和基本概念。所谓“透”，就是教师要将案例讲透，分析透彻。只有这样，学员才可能深入钻研有关理论，掌握重点、难点。比如本人讲授《中国区域经济》这门课时，能够就区域经济管理的内容、区域经济特征和经济区划、区域经济发展战略、区域经济的联合与协作、区域投资与管理、区域产业结构管理等，选择恰当的案例内容，联系广昌县作为一个区域经济，如何发展广昌生态经济，着力打造“生态广昌”、“绿色广昌”，把广昌建设成为生态旅游县、莲文化名县的案例。特别是十六大以后，我县不断加大发展区域经济的力度。在发展莲文化与生态旅游、生态农业、交通设施建设、城市经营、小城镇建设等方面，紧紧围绕实践“三个代表”，坚持“一招三化”主战略不动摇，坚持“工业做强、农业做优、三产做活、城市做大做好”发展思路不动摇，不断创新发展举措，提升发展水平，实现县域经济持续健康协调发展，努力构建繁荣、进步、稳定、和谐广昌，成绩显著。通过选择恰当的案例进行生动、形象的教学，较好地激发了学员的学习积极性，取得了良好的教学效果。
三、应做到发挥教师的作用与发挥学员的作用相结合
教师在案例教学中发挥的作用是导演、教练、评论者、仲裁者，而学员所充当的角色是开局者、专题分析者、质询者，跑龙套者，避免作旁观者。因此在实施案例教学活动中，应充分发挥教师与学员的作用，使教师的“教”与学员的“学”这两个环节能有机地结合起来。比如在组织案例讨论进程中，他们这种相互结合的作用就得到明显的体现。教师在讲授基本理论知识、布置好精选的案例后，要潜心组织学员进行讨论和争辩，让其各抒己见、展示观点。组织讨论要讲究针对性，做到有的放矢。为此，教员授课前要扎扎实实地备好课，胸装一盘棋，对案例可能提的问题拟出讨论提纲，引导学员参与讨论，避免讨论过于分散，杂乱无序。同时要根据案例涉及的问题多少、问题的难易程度把握好讨论的时间，留有一定的时间加以归纳总结。讨论进程中还要充分发挥学员主体的作用，老师不能当课堂的主角，整堂课从概括性讲授，到中途讨论，最后总结发言都要以学员为主。教师主要通过课前布置案例、设问、分组、指导发言和暗示等方式激发学员思维，拓宽学员思路，引导学员参与讨论。讨论进行中教师还要善于把握好讨论的气氛，调控好讨论节奏。当讨论分散杂乱时，要加以规范；当热情不高学员思维停止不前时，要启迪疏通；当争论不休、纠缠不清时，要分析梳理；当水到渠成，问题迎刃而解时，要及时归纳总结。
四、应做到案例教学的学与考相结合
案例教学由其自身的特点决定它能考核学员理解、分析、创新、表述等多方面素质。因此，为加强对学员的综合运用知识水平和创新能力的考核，一方面可以在期末考试中增加案例分析题的比例，另一方面，在教学过程中也可以考查学员分析案例的能力，并记入平时成绩，适当加大平时成绩的比重。这样通过学与考的有机结合，才能使学员在学习过程中感觉到压力与动力并存，从而有利于训练学员的创新思维，调动他们对案例教学的积极性。
五、应做到案例教学与其他教学方法相结合
案例教学作为党校函授面授的一种重要方式方法，已被各级党校函授教师广泛采纳和运用，它对调动学员的学习积极性，增强函授面授课的吸引力发挥极大的作用。但是，它不是唯一。实践证明，只有把案例教学同启发式、答疑式、探讨式、研究式、情景式、模拟式等教学方法以及远程教学、多媒体课件教学、开发设计教学软件光盘等现代化教学手段有机地结合起来，创设动静结合、直观生动的教学情境，才能使函授教学始终充满生机和活力，确保函授课堂教学取得理想教学效果。
