脱稿讲课，即离开稿子讲课。由于党校的教育对象不同于一般学生，他们大都是学历高、知识广、经验多的领导干部。因此，党校教师只有脱稿讲课，才能为广大党员干部所接受，并收到事半功倍的教学效果。

在教学实践中，有的教师讲课有理有据、有板有眼，使人获得系统的知识；有的语言风趣、脍炙人口，给人留下深刻的印象；也有的字正腔圆、抑扬顿错，吸引人全神贯注地听讲……。如此风格各异、且皆有效的讲课方法，无不建立在教师能够脱稿的基础之上。

概括地说，脱稿讲课能够达到以下效果：

双向交流的效果。讲课，是讲课人与听课人的一种情感、思想和对某一问题看法的双向交流和沟通。然而，这种“交流”和“沟通”恰恰是通过教师讲课时的道理、语言、语气、表情和手势来达到的。假如教师在讲课时眼不离讲稿，面无表情，语言平淡，而且又无暇环视在下边听课的人，肯定不会达到双向交流和沟通的目的。

相互激励的效果。讲课是一种互动，是讲课人与听课人相互激励、相互促进和相互提高的过程。在讲课时，如果教师讲得有内容、有新意、有条理，能够给人以启发和帮助，听课人就会聚精会神、洗耳恭听，并认真作课堂笔记，课堂秩序自然就会鸦雀无声。反过来，这种课堂气氛又会对教师产生很大的激励和促进作用，从而调动起教师高昂的讲课激情。相反，如果教师头不敢抬，手不离讲稿，像读报或传达文件一样照本宣科，学员在下面势必心不在焉，就很难给人以启发和激励。

脱稿讲课的效果不必赘述，那么，怎样才能做到脱稿讲课呢？

精心备课是前提。党校教师在接受教学任务以后，首先应搞好调查研究，搜集所需资料，拟订教学提纲。然后，撰写讲稿。撰写讲稿应注意把握以下几点：一是内容丰富，防止空；二是重点突出，防止平；三是层次分明，防止乱；四是深度适中，防止浅；五是举例高雅，防止俗。

反复修改和熟悉讲稿是保证。讲稿写好了，并非就万事大吉了。教师自己应善于对讲稿“鸡蛋里挑骨头”、找“毛病”，在反复读、反复改、反复想的基础上，使其达到炉火纯青的程度。在此基础上，还要默写和熟记讲稿的大小标题、框架结构、主要观点、案例和引用的数据等。这就是说，只有在备课时做到精益求精、胸有成竹，才能在讲课时做到举重若轻、游刃有余。

课前试讲是关键。前边的工作做好了，还不等于大功告成了。因为课毕竟是讲给别人听的，并非自我欣赏。所以，正式讲课前，教师还要在一定范围内试讲。试讲的目的，一方面是检验教师自身对讲稿的熟悉程度，另一方面就是让听讲的人找不足、提建议。实践证明，这一关再通过了，脱稿讲课就有了把握。

总之，脱稿讲课是党校教育工作对教师的特别要求，也是新形势下党校教师应具备的素质和基本能力。因此，各级党校教学管理部门应大力提倡脱稿讲课，并将其纳入对教师进行综合评价的重要标准，从而不断提高教学效果。

（作者系华北石油管理局党校副教授）