2004年，山东省淄博市委党校充分发挥干部教育主阵地、主渠道作用，共举办主体班次6类20期，培训干部2473人。在教学工作中，开拓思路、大胆创新、深化改革、完善措施，呈现出五个方面的特点。

教学计划动态管理。为了更加贴近淄博干部队伍的实际，对教学计划实施动态管理，实行了“滚动计划法”，即：教务处根据年度培训任务和培训要求，在每个班次开学前，制订各班次总体教学计划下发各教学组。各教学组在计划执行过程中，根据形势的变化、班次的特点和学员的需求，以总体教学计划为指导，适时进行调整，充分体现了学员在干部培训中的主体地位。

教学内容紧扣需求。一是组织教学调研小组，到淄博100多个机关、企事业单位、社区、厂矿和学校进行调研，摸清社会需求；二是采取问卷调查和座谈会等形式，广泛收集学员关注的理论及现实问题，摸清学员需求；三是实行教研一体化，加大科研课题向教学专题的转化力度。

研究式教学全面推进。研究式教学新理念通过两次全市性大型专题报告会的推动，已经逐步成为广大教研人员的自觉行动，积极探索研究式教学的具体实现形式，目前已经进入多样、深入、管用、求实效的新阶段，案例式、答疑式、研讨式、2＋X、学员论坛等多种教学方法得到灵活应用，学员带着问题进课堂、围绕问题搞研究，取得了成效。

教学管理创新形式。2004年，该校从中组部干部培训中心借鉴的教学组管理形式获得了初步成功。教学组由任课教师、班主任和学员代表组成，参与教学计划的制订，负责学员的课堂讲授、小组讨论、大会交流、学员论坛、学员调研、班级管理等教学与管理全过程。教学组的有效运作，使教、学、管基本上统一起来，教学相长、学学相长最大程度地得到体现，促进了教学质量的提高。

调研成为必修环节。学员学习期间深入社会搞调研，既是对学习成果的直接运用，也是对前段学习情况的有效检验，是一种理论联系实际的好形式，目前已经成为该校每个班次和学员的必修环节。学员入校学习一段时间后，按所在单位性质和个人情况分成若干调研小组，利用1—2周时间，自定单位、自定内容、自定形式，深入社会开展调研。调研结束后，学员都要形成不少于3000字的调研报告，作为考试考核的重要内容。2003年先后有20多篇优秀调研报告被各类刊物采用，有的调研成果进入了市委、市政府和有关部门、单位决策。