中学生性教育要有科学性与人性化，我认为要做到这一点应该教会中学生明白一个道理：性，是一个身体和心理都成熟的人的生理需要，但它必须符合其客观发展规律，即年龄与社会道德。要让中学生明白这一点，就必须让中学生在上生理课接受性教育时，学习心理和道德学科方面的内容，因为只有健康的心理和正确的道德观才能指导正确的行为。同时，这也是一门完整学科必不可少的三部分，年龄是性行为的前提，这要求性行为者必须是一个身心都成熟的人。对于正处在身体还在发育过程中的中学生来说，这需要一个时间过程，要让他们(她们)明白“性行为不宜”这个道理。教师和家长在向学生讲这个道理时，不要把事情搞得过于神秘，更不能生硬地对他们(她们)说：“你们还不能、不许可”等这样的话。这样会增加他们(她们)的逆反心理，从而达不到教育的目的，从这一点来讲，要让他们(她们)明白，过早的性行为会给自己身心发育造成不良的影响，并有可能影响今后一生的生活。
有这样一个故事，说的是一个母亲对女儿早恋的教育。一个中学女生对同班的一个男生产生了好感，从而迷失到这段感情当中，以至影响了自己的学习。她的母亲发现这个秘密后，没有直接批评她的对错，而是采取另外一种方式，从侧面说明了这个道理。这位母亲用“春天种下的种子，只有等到秋天采摘，才能尝到果实的甜美和劳动的快乐，否则果实一定是酸涩”的这样一个例子，来说明早恋是不对的道理，使女儿最终接受，并在学习上产生了不小的推动作用。由此可见心理教育与人性化教育的效果。要让中学生对性有一个正确的认识，除了需要健康的心理作为基础外，更重要的是要让他们(她们)明白，成长需要过程，而成熟也需要时间。社会道德是指对自己的行为所负的责任。这个责任不单指哪一方，而是指行为的双方。性行为是两性行为，正因为这样，才需要行为的双方都要对自己的行为负责。调查表明，有七成未婚怀孕女孩的男友都选择了逃避，你能只说责任完全出在逃避一方吗?而对中学生来说，更不能指望他们有承担后果的责任和承担责任的能力。
所以说，完整的性教育应该包括性(生理)、心理、道德三个部分，三部分缺少了哪部分都不能称之为完整的性教育，更不可能使之科学化和人性化。 （梅剑）
《北京青年报》 2002年8月12日
